PDF Workshop sobre Ensino de IHC, -Prova - Amazon S3 - IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência
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IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Prova - Amazon S3

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ensino técnico: dois relatos de experiência...

Description

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência Thiago Schumacher Barcelos Instituto Federal de Educação,

Ciência e Tecnologia de São Paulo

Roberto Muñoz Universidad de Valparaíso – Escuela de Inginiería Civil Informática

Ismar Frango Silveira Universidade Cruzeiro do Sul

Agenda 

Contexto

Experiência 1: Prototipação e padrões em web design

Experiência 2: Projetando para jogabilidade

Uma disciplina de IHC para o nível técnico

Conclusões IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Contexto 

Cursos técnicos em Informática Primeira formação na área para um grande contingente de alunos Curso mais procurado na rede pública 88.734 matrículas (12,2% do total) Quarto curso mais procurado na rede privada 38.812 matrículas (6,1% do total) Censo Nacional da Educação Básica,

Contexto 

Não existem diretrizes curriculares detalhadas dos conteúdos a serem cobertos Resolução CNE/CEB 04/99 define apenas competências gerais

No entanto,

o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos (BRASIL,

Relações com IHC

Abordagem pedagógica 

Bim et al.

Porém,

o público-alvo de um curso técnico é tipicamente composto por alunos mais jovens 

2º ano do Ensino Médio  14 a 17 anos

Habilidades de abstração em desenvolvimento

Necessidade de promover variadas situações concretas para que o aluno entre em contato com novas ideias (BLAIR E SCHARTZ,

(BYRNES,

2001)

Experiência 1 Prototipação e padrões para aprendizes de web design

Prototipação e padrões para aprendizes de web design 

Contexto Curso Técnico Integrado em Informática para Internet Primeiro ano – disciplina Ferramentas de Autoração para Web Objetivo: apresentar fundamentos das linguagens HTML e CSS,

noções de ferramentas de autoração (Illustrator,

Flash)

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Prototipação e padrões para aprendizes de web design 

Projeto final  site informativo para um departamento do campus

Uso de padrões de navegação para contextualizar o trabalho dos alunos Disposição física de menus,

níveis de navegação (KALBACH,

2009)

Protótipos de baixa fidelidade como ferramenta de comunicação das equipes com seus “clientes” Refinamento de soluções,

elencar aspectos relevantes das solicitações IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Experiência 2 Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais

Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais 

Contexto Curso Técnico Concomitante em Manutenção e Suporte em Informática Primeiro semestre – disciplina de Lógica de Programação Objetivo: apresentar os fundamentos da programação estruturada (variáveis,

operações aritméticas e booleanas,

estruturas condicionais e de repetição) Altas taxas de evasão e repetência IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais 

Oficina de Produção de Jogos Digitais 12 semanas Desenvolvimento de 7 jogos pelos alunos Inserida nas atividades da disciplina de Lógica de Programação Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP)

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais 

Coleta de dados Questionário de levantamento de perfil dos alunos enquanto jogadores + aspectos de jogabilidade que consideram mais relevantes Avaliação heurística dos jogos produzidos pelos alunos

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais 

Resultados 30 participantes Alunos tem uma razoável experiência com jogos

4% 4%

9% 4%

de 1 hora até 3 horas semanais

35% 18%

acima de 3 horas até 5 horas semanais

acima de 5 horas até 8 horas semanais

acima de 8 horas até 12 horas semanais

acima de 12 horas até 15 horas semanais

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais 

Alunos frequentemente adicionaram características adicionais não previstas nas atividades

Tais características estão relacionadas aos aspectos de jogabilidade indicados com maior relevância no questionário Resultado 1: A experiência tácita prévia dos alunos com jogos se manifesta na construção de jogos

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Projetando para jogabilidade em uma Oficina de Jogos Digitais Status do jogo e pontuação

Animação de elementos visuais adicionais

Resultado 2: Novos conteúdos foram mobilizados pelos alunos para implementar as funcionalidades adicionais IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Proposta de disciplina 

Novo curso Técnico Concomitante em Informática para Internet

Fundamentos de Design para Web

Incorporação das lições aprendidas: i.

Aplicação prática de conceitos,

de forma que o aluno construa a base conceitual de IHC a partir da experimentação

Abordar conceitos de IHC a partir de exemplos de interfaces que os alunos conheçam em sua experiência cotidiana e que,

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Proposta de disciplina Fundamentos de Design para Web (*) Artefatos de projeto web: sitegramas,

protótipos de baixa e média fidelidade.

Princípios de organização visual: proximidade,

Uso de cores.

Mecanismos de navegação e tipos de navegação.

Rotulação da navegação web.

Princípios de usabilidade.

Estudos de caso de design web.

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Conclusões 

IHC em diferentes níveis de formação pode contribuir para uma maior conscientização dos estudantes para a importância da área

No entanto,

o aluno no nível técnico traz algumas demandas especiais

Uma abordagem eminentemente prática contribuiu para o interesse dos alunos em aspectos de projeto de interfaces e da sua qualidade IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Obrigado

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência

Bibliografia utilizada nos slides Bim,

S.A.,

Leitão,

C.F.,

Can the teaching of HCI contribute for the learning of computer science

? The case of semiotic engineering methods.

Proceedings of IHC 2012,

Brazilian Computer Society (2012),

Blair,

A value of concrete learning materials in adolescence.

In The adolescent brain: Learning,

American Psychological Association,

Washington,

2012,

95–122.

Brasil.

Ministério da Educação.

Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.

2012.

http://pronatec.mec.gov.br/cnct/ Byrnes,

Cognitive development and learning in instructional contexts.

Allyn & Bacon,

Boston,

2001.

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.

Censo da educação básica: 2012 – resumo técnico.

INEP/MEC,

Brasília,

2012.

IHC no ensino técnico: dois relatos de experiência